Contro questo modello di educazione

Di Fernando Rivero

Articolo pubblicato in due parti sui numeri 12 e 13 del Boletín Digital PUEBLO.

Per un’istruzione pubblica di qualità

L’educazione in Spagna si è deteriorata nelle ultime decadi, a causa di diversi fattori: l’implementazione di successive leggi educative che, seguendo mode pedagogiche importate dagli Stati Uniti, hanno messo in disparte l’insegnamento della cultura europea, delle matematica e delle scienze, nonché valori tradizionali come il rispetto del maestro, lo sforzo o la disciplina. Ogni legge educativa del R78 ha rappresentato una svolta nel deterioramento dell’istruzione, che si traduce in un peggioramento delle condizioni di lavoro e professionali degli insegnanti (spesso trasformati in precari) e una possibilità sempre maggiore di essere promossi senza studiare o lavorare per gli studenti. Ma l’ultima legge educativa, realizzata dal governo progressista, ha rappresentato molte svolte in una sola volta.

Questa legge, come altre approvate da questo governo, ha rappresentato una resa all’ideologia globalista. E tutto ciò con il consenso esplicito delle comunità governate dal PSOE e implicito di quelle governate dal PP, che non sono in ritardo nell’assumere sia gli aspetti ideologici che curriculari della legge. Gli insegnanti sono sopraffatti e arrabbiati (anche i progressisti). Una parte degli studenti con la sua apatia abituale e comportamenti aggressivi o almeno irrispettosi. I genitori, quando gli studenti hanno la fortuna di vivere in una famiglia con padre e madre (sempre meno frequente), non sanno cosa fare. I giovani, al termine del loro percorso educativo, non trovano lavoro o esso è precario. Al contrario, nel mercato del lavoro mancano ingegneri e tecnici. Si sta verificando un indottrinamento ideologico nei valori globalisti dell’Agenda 2030 (matematica con prospettiva di genere, ecc.) nei centri attraverso le conoscenze minime e i criteri di valutazione della LOMLOE. D’altra parte, la legge trasforma gli insegnanti in semplici guide, per gli studenti, all’autoapprendimento durante le lezioni, e in burocrati che trascorrono il loro tempo libero compilando rapporti e più rapporti, per mascherare il vero fallimento scolastico (i politici misurano il fallimento scolastico in tasso di abbandono, ma non sono preoccupati che i giovani acquisiscano conoscenze o competenze professionali). Infine, non dobbiamo dimenticare che il PSOE, con questa legge e il deterioramento conseguente dell’istruzione pubblica, promuoverà un trasferimento di studenti all’istruzione concertata o privata e che il PP nelle comunità in cui governa sempre mette la moquette alla concertata o privata, mentre taglia il personale nella pubblica o chiude centri della rete pubblica (cosa che fa anche il PSOE, anche se forse in misura leggermente inferiore). Di fronte a questo panorama, insegnanti, studenti e la comunità in generale, dobbiamo unirci per promuovere una rivoluzione nell’insegnamento che contempli i seguenti punti:

• Valorizzazione del ruolo di autorità del maestro e dell’importanza della disciplina nei centri scolastici. Sburocratizzare il lavoro del maestro.

• Massima fatica e investimenti alla base del sistema educativo, nell’istruzione primaria, con rinforzi scolastici il più personalizzati possibile in matematica e lingua per gli studenti con maggiori problemi. Senza questa misura, l’intero sistema educativo è un fallimento.

• Trasversalmente e lungo tutto il sistema educativo preuniversitario, è necessario promuovere le conoscenze (cultura classica, letteratura e storia spagnola ed europea) che creano un senso di appartenenza, in modo che i giovani si sentano orgogliosi della Comunità in cui sono nati e della Cultura regionale, nazionale e europea a cui appartengono.

• Possibilità di iniziare un mestiere o una professione dai 12 anni, stimolando dalle 14 le pratiche professionali nelle aziende o l’apprendimento di un mestiere insieme a maestri artigiani, in particolare dei mestieri che si stanno perdendo per mancanza di rinnovamento generazionale.

• Protezione dell’infanzia e dell’adolescenza attraverso il divieto di qualsiasi propaganda o attivismo che promuova dubbi nell’individuo in via di sviluppo della sua identità sessuale, ideologia di genere o attivismo LGBT. Implementazione nei centri scolastici di un’unità sanitaria che includa un infermiere, un nutrizionista e uno psicologo (si tratta di prevenire dall’asilo la bulimia e le malattie psicosociali che stanno portando molti giovani al suicidio).

• Massimo sostegno alla Formazione Professionale e stimolo ai giovani a studiare ingegneria: attualmente la pessima formazione in matematica che gli adolescenti portano con sé dalla Primaria appesantisce qualsiasi tentativo di avere più ingegneri che, anche con l’economia resa al turismo, sono attualmente necessari (di più quando reindustrializzeremo la Spagna).

• Promuoviamo una gioventù sana, per cui è necessario promuovere la salute nei giovani attraverso l’esercizio fisico quotidiano, per cui si deve tendere (adeguando le strutture dei centri) affinché nell’orario degli studenti ci sia un’ora al giorno dedicata all’attività fisica. Allo stesso modo, vogliamo un tempo libero sano per i giovani, per cui saranno promosse nei fine settimana e nei periodi di vacanza le uscite in spazi naturali che implicano attività fisiche, come l’escursionismo, ecc., che li allontanino dal consumo di alcol e di droghe.

• Massimo sostegno alla scuola pubblica: non si possono chiudere scuole e istituti per mancanza di studenti. Quando si verifica questa situazione, bisogna sfruttarla per aumentare la qualità dell’istruzione, con classi più personalizzate.

• All’interno del nostro sostegno al mondo rurale, manutenzione di tutte le scuole rurali, dotandoli di tutti i mezzi necessari affinché l’istruzione in esse sia allo stesso livello delle scuole urbane.

• Promuovere il senso di solidarietà nei giovani attraverso attività curriculari che implichino un miglioramento per la Comunità e le persone che ne fanno parte: miglioramento dell’ambiente naturale, aiuto agli anziani o alle persone con disabilità, ecc.

• Istruzione gratuita a tutti i livelli, dalla scuola dell’infanzia all’università. Nell’istruzione primaria e secondaria, l’amministrazione presterà i libri di testo. All’università, la gratuità delle tasse sarà legata al rendimento accademico. Gli studenti universitari che studiano in una città al di fuori del loro domicilio familiare avranno una borsa di studio gratuita in collegi o residenze universitarie. Sarà promossa un’adeguamento delle tasse nelle diverse carriere alle esigenze nazionali.

• Implementare un piano di gemellaggio scolastico tra centri di diverse regioni, principalmente tra comunità con lingue veicolari diverse, al fine di eliminare i pregiudizi tra i giovani di lingua castigliana e coloro che parlano altre lingue spagnole, contribuendo così alla creazione di una Comunità Nazionale dove tutte le lingue e le culture spagnole siano apprezzate.

Le nostre proposte

Nel Digital del mese scorso, abbiamo fatto un’analisi sommaria dell’istruzione in Spagna. In questa seconda parte vogliamo fare proposte per un nuovo modello di istruzione: sociale, dove il pubblico è prioritario, che beneficia della comunità, implementando misure per favorire l’ascensore sociale, in modo che nessuno studente sia penalizzato dal suo background socioculturale ed economico; e nazionale, dove la cultura spagnola viene rivalutata nella sua unità e diversità (lingue e letterature, storia comune, ecc.) all’interno del quadro della cultura europea, basata sull’eredità greco-latina. Vogliamo il massimo sforzo negli investimenti, in particolare alla base del sistema educativo, nell’istruzione primaria, in modo che gli studenti già fuori dal percorso di apprendimento non arrivino all’istruzione secondaria, riducendo il “divario di genere” esistente in termini di abbandono scolastico. Vogliamo che gli adolescenti possano iniziare dai 12 anni e dai 14 con tirocini in aziende o officine, in attività professionali, stimolando in particolare l’apprendimento dei mestieri che si stanno perdendo.

Vogliamo il massimo supporto alla formazione professionale e incoraggiamo i giovani a studiare ingegneria, poiché ci mancano ingegneri e ne mancheranno di più quando reindustrializzeremo la Spagna. Sosteniamo pienamente la scuola pubblica: le scuole pubbliche non possono essere chiuse per mancanza di studenti. Se ciò accade, verrà sfruttato per migliorare la qualità dell’istruzione riducendo il rapporto studente/insegnante. Vogliamo mantenere tutte le scuole rurali, con standard di qualità simili a quelle urbane, per contribuire a ripopolare le aree rurali. Vogliamo un’istruzione gratuita a tutti i livelli, dalla scuola dell’infanzia all’università, con libri di testo prestati dall’amministrazione nelle fasi obbligatorie. All’università, la retta gratuita e l’alloggio gratuito (in caso di residenza al di fuori del domicilio familiare) saranno legati al rendimento accademico e/o allo studio di corsi, come le ingegnerie, più necessari per lo sviluppo economico della Spagna.

Fonte: movimientopueblo.es

L’opinione di NR (un commento all’articolo di F. Rivero)

Di Lizeth Vasquez

La prima considerazione che vorrei fare riguarda la concezione molto recente che abbiamo noi maestri (intellettuali dell’educazione?) e altri funzionari pubblici riguardo all’uso del termine “qualità”. Cosa significa avere un’istruzione di qualità e perché usare un concetto che ci avvicina a un linguaggio amministrativo, economico, un termine che potremmo chiamare “antipedagogico”, più che a uno filosofico? Cosa sta succedendo con il linguaggio e il pensiero che viene costruito in materia educativa e pedagogica? La continua attuazione di leggi che pretendono di rinnovare l’istruzione potrebbe portarci a un ideale moderno che pretende di superare tutto ciò che è vecchio, tutto ciò che è antico, considerandolo insufficiente, obsoleto, arretrato, poiché una delle idee che si ripetono di più nel discorso educativo è quella di riformare, o meglio, innovare attraverso la scienza e la tecnologia i metodi e gli strumenti utilizzati all’interno della scuola. Molti sono quelli che costantemente fanno appelli alla scuola, agli insegnanti e al sistema educativo stesso; la società progredisce, ma la scuola resta la stessa (vedi il preambolo della Legge organica dell’istruzione spagnola che dice: In effetti, lo sviluppo dell’educazione, fondamento del progresso della scienza e della tecnica, è una condizione di benessere sociale e prosperità materiale, e supporto delle libertà individuali nelle società democratiche). Un popolo che collega l’educazione ai discorsi dominanti del progresso, della scienza e della tecnologia, dovrebbe chiedersi chi sono gli intellettuali che diffondono quella concezione di progresso che adottano i sistemi educativi nel mondo.

D’altra parte, la precarietà o, come molti teorici dell’educazione hanno definito, la pauperizzazione dell’insegnante, con i suoi salari miseri, le sue attività iperburocratizzate, l’infinito ricevere, sbrigare e firmare moduli, la rigidità delle linee guida educative che riducono sempre di più la sua capacità intellettuale trasformandolo in un funzionario statale senza pensiero proprio, è una preoccupazione molto vecchia che ha sottoposto l’insegnante a una serie di riforme che promettono quella tanto desiderata dignità della sua professione e il miglioramento della società in generale attraverso l’educazione. In altre parole, grazie all’incanto dell’istruzione di qualità, la politica educativa, con il pretesto di migliorare l’istruzione (la quale è stata in crisi sin dall’inizio), introduce nuovi cambiamenti a seconda di quanto indicato dal piano di governo di turno, il quale è regolato dagli accordi internazionali concordati dai governi precedenti. Seguendo questo ordine di idee, tutta la pianificazione educativa che viene implementata attualmente, cioè che si presenta come una riforma educativa, è stata pensata, scritta, approvata e messa in atto da più di un decennio, quando esiste già un telaio istituzionale, una rete molto complessa che sostiene quella legge, quel patto internazionale, quella forma di governo.

Cosa possiamo fare allora? Mi piace molto la proposta di rivoluzionare la scuola, seguendo il suo significato più profondo, cioè riprendere il significato antico delle parole, così come lo suggerisce il famoso pensatore colombiano Nicolás Gómez Dávila nei suoi scolii: “Solo le lettere antiche curano la rogna moderna”. Abbiamo il dovere di intraprendere una battaglia culturale in materia educativa che passi attraverso la riconquista del linguaggio: autorità, ordine, disciplina, sapere, tradizione, famiglia, religione, femminilità, virilità, vita, morte, guerra, pace, verità, menzogna, bene, male, bellezza, bruttezza… Allo stesso modo, concepisco come essenziale il ricongiungimento con le arti, i lavori e i mestieri artigianali che hanno dato all’Occidente il suo splendore spirituale: donne che sanno suonare uno strumento, tessere, ricamare, cucire, dipingere, disegnare, scrivere; uomini che sanno lottare, cacciare, coltivare, costruire, forgiare, scolpire, ecc… Solo per fare un esempio.

Traduzione a cura di Alessandro Napoli